EN COLABORACIÓN CON BUFFETT EARLY CHILDHOOD INSTITUTE & LEARNING COMMUNITY SCHOOL DISTRICTS
En un curso escolar como ningún otro, el Plan de la Primera Infancia de los Superintendentes volvió a obtener resultados positivos. Aunque la pandemia obligó a realizar cambios en todo el sistema educativo, un planteamiento ágil demostró su valor. Siempre que fue posible, las evaluaciones de los programas se centraron en la calidad de los mismos, el desarrollo infantil y el aprendizaje. Entre los aspectos más destacados de la escuela como centro: el compromiso de la escuela con las familias siguió siendo alto; el personal prestó un apoyo vital a los equipos de los centros escolares, y el aprendizaje profesional y la formación mejoraron la calidad de las aulas.
REFORZAR LAS RELACIONES CON LAS FAMILIAS
La colaboración del personal con los equipos de liderazgo escolar y de participación familiar apoyó los principios de calidad, continuidad y equidad de School as Hub. Los evaluadores constataron avances positivos en el fomento de la confianza con las familias.
Experiencias familiares
- Las interacciones entre padres e hijos favorecen el aprendizaje temprano
- Las familias valoran muy positivamente su compromiso con las escuelas
- Las familias informaron de experiencias positivas en las visitas a domicilio y la facilitación familiar
VISITAS A DOMICILIO
La inscripción de nuevas familias volvió a aumentar este año, junto con el número de familias dispuestas a participar en actividades relacionadas con la evaluación del programa. A lo largo de los años del programa, la calidad se sitúa en el rango de «aceptable». Sin embargo, los esfuerzos para apoyar las relaciones de calidad entre padres e hijos valieron a los visitantes a domicilio una calificación de «bien». Las entrevistas confirmaron una experiencia familiar positiva de aprendizaje y disfrute tanto para los padres como para los hijos.
Los niveles de participación y compromiso de los centros varían. Las evaluaciones virtuales revelaron interacciones positivas entre padres e hijos.
» Resulta que he visto crecer a mi hijo. Sinceramente creo que tiene mucho que ver que esté en este programa porque …siempre estoy aprendiendo…»
Visitas a domicilio de los padres
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA
Durante los primeros años de la infancia, las investigaciones demuestran que las perspectivas académicas de un niño están directamente relacionadas con las capacidades de la función ejecutiva y el desarrollo socioemocional. Los niños desde preescolar hasta tercer curso completaron una evaluación de estas destrezas, que se ofreció a los alumnos en inglés o en español.
La función ejecutiva de los niños se situaba en gran medida en la media. Las evaluaciones tuvieron lugar en 6 de las 10 escuelas de plena aplicación.
La evaluación MEFS mide el funcionamiento ejecutivo de los niños a partir de los 2 años. Desde la primera infancia hasta la edad adulta, el desarrollo de habilidades para gestionar las emociones y el comportamiento es esencial para aprender y llevarse bien con los demás.
